ВСТАВЬ НАЧАЛО ВОПРОСА В СТРОКУ «ПОИСК». ПОПРОБУЙ ВПИСАТЬ ВОПРОС ВРУЧНУЮ, ЕСЛИ НЕ НАХОДИТ ОТВЕТ.
| ВОПРОС | ОТВЕТ |
|---|---|
| Что называется синтаксисом? | Наука, изучающая закономерности построения речи |
| Какие компоненты входят в модель коммуникации по Р.О.Якобсону? | Адресант, адресат, код |
| В каком случае коммуникация не достигает своей цели? | В случае, если обмен информацией не состоялся |
| От чего зависит выбор конкретного вида деловой коммуникации? | От цели коммуникации |
| Чем должна обладать коммуникация для всех участников коммуникации? | Смыслом |
| К нарушениям какого раздела языка относится неразборчивое произнесение звуков? | Фонетика |
| В чём выражается характерная черта делового стиля речи "объективность"? | В отстранённости авторской позиции |
| В чём выражается характерная черта делового стиля речи "полнота"? | В максимальном раскрытии контекста |
| При помощи чего осуществляется коммуникация? | При помощи языка |
| Чем в рамках модели коммуникации является язык, на котором ведётся коммуникация? | Кодом |
| Что называется фонетикой? | Наука, изучающая звуковую сторону языка |
| Что называется словообразованием? | Наука, изучающая аспекты создания, функционирования и строения слов |
| Чьи цели в коммуникации реализует представитель организации? | Цели организации |
| В чём выражается характерная черта делового стиля речи "ясность"? | В доступности всем участникам коммуникации |
| От чего зависит успех коммуникации? | От успешности обмена информацией между людьми |
| Что называется интонацией? | Звуковые средства языка, необходимые для структурно-смысловой организации речи, и наука, их изучающая |
| Что называется акцентологией? | Наука, изучающая постановку ударений в словах и фразах |
| К нарушениям какого раздела языка относятся выделение незначимых элементов фразы и неточное употребление ударений? | Акцентология |
| В рамках какого стиля речи реализуется деловая коммуникация? | В рамках официально-делового стиля речи |
| К нарушениям какого раздела языка относятся индивидуальные особенности в употреблении грамматических категорий? | Морфология |
| К нарушениям какого раздела языка относятся использование омонимов и использование слов в чуждом для них значении? | Лексика |
| Какой может быть форма коммуникации в деловой коммуникации? | Устная и письменная формы коммуникации |
| В каком случае коммуникация будет полностью невозможна? В каком случае коммуникация будет полностью невозможна? | В случае коммуникации носителей двух разных кодов |
| В чём выражается характерная черта делового стиля речи "точность"? | В минимизации возможности двойного толкования |
| К нарушениям какого раздела языка относится избыточное усложнение предложения? | Синтаксис |
| Что объединяет все виды деловой коммуникации? | Координация взаимодействий участников |
| Основная задача деловой коммуникации? | Полное и точное описание условий, влияющих на взаимодействие между участниками коммуникации |
| Что входит в состав коммуникации? | Обмен сообщениями, мыслями, идеями |
| Что относится к орфографии и пунктуации? | Особенности графической фиксации речи |
| Что такое коммуникация? | Форма взаимодействия людей |
| От чего зависит форма представления материала в деловой коммуникации? | От характера информации |
| В чём выражается характерная черта делового стиля речи "стандартизованность"? | В возможности передачи стандартного сообщения стандартным способом |
| Какие основные науки изучают коммуникацию? | Психология, филология, информатика |
| Что называется лексикой? | Наука, изучающая словарный состав языка, и сам словарный состав |
| Каково минимальное количество участников коммуникации с точки зрения филологии? | Два |
| Недостатком ознакомительного чтения является: | возможность неполного понимания второстепенных деталей текста |
| К речевой деятельности, связанной с рецепцией текстов относятся: | слушание и чтение |
| Проблемы восприятия текста, связанные с недостаточным знанием кодируемой действительности, решаются при помощи: | обращения к справочным материалам |
| Просмотровое чтение ориентировано на: | получение общего представления о содержании текста |
| Дедуктивное изложение материала: | использует возможности языковой прогностики |
| Осмысление текста при помощи малых фрагментов: | понижает скорость чтения, повышает внимательность к деталям |
| Виды чтения определяются: | характером чтения и преследуемыми целями |
| Печатный текст может восприниматься: | как линейно, так и нелинейно |
| Нарушения в строении сообщения связаны с: | кодом сообщения |
| Нарушение строения сообщения: | не во всех случаях может быть устранено самостоятельно |
| Текст, построенный на неожиданной сочетаемости языковых единиц: | воспринимается сложнее, чем тексты с предсказуемой сочетаемостью |
| Фазами рецептивной речевой деятельности являются: | побудительно-мотивационная, аналитико-синтетическая, исполнительная |
| Вторая фаза слушания отвечает за: | интерпретацию сообщения |
| Для ознакомительного чтения характерно понимание | ключевых положений текста |
| Видами чтения являются: | изучающее чтение, ознакомительное чтение, просмотровое чтение |
| К речевой деятельности, связанной с продуцированием текстов относятся: | говорение и письмо |
| Целью ознакомительного чтения является: | понимание сообщения |
| Изучающее чтение ориентировано на: | глубокий анализ сообщения |
| Ключевыми элементами для просмотрового чтения являются: | как структура текста, так и отдельные группы слов |
| Какие процессы реализуют рецептивные виды речевой деятельности? | приём, осмысление, оценивание |
| Проблемы при изучающем чтении чаще всего связаны: | с избыточным объёмом изучаемых параметров в сообщении |
| Непониманием называется: | неуспешное осмысление сообщения |
| Основными мотивами для слушания являются: | интеллектуально-познавательные мотивы |
| Проблемы в понимании текста связаны: | с нарушениями в исходном сообщении или недостаточностью знания кода у читающего |
| Полное понимание текста включает в себя понимание: | темы сообщения, содержания сообщения, формы подачи сообщения, подтекста |
| Видами слушания являются: | слушание с целью дать ответ по его результатам; слушание, ориентированное на понимание текста; пассивное слушание |
| Наиболее трудоёмким является: | слушание, ориентированное на последующий ответ |
| Третья фаза слушания предполагает: | использование умозаключений для дальнейших действий |
| Ключевыми проблемами при слушании являются: | отсутствие мотивации для слушания, отсутствие осмысления сообщения, отсутствие достаточной информации для решения |
| Осмысление прочитанного текста невозможно в том случае, если: | на основе прочитанного материала нельзя построить умозаключения |
| Основная цель слушания: | раскрытие смысловых связей в сообщении |
| Скорости восприятия печатного текста и осмысления печатного текста: | скорость восприятия не зависит от скорости осмысления |
| В процессе слушания слушающий: | не обладает контролем над поступающей информацией |
| Для пассивного слушания характерно запоминание: | элементов, выделенных говорящим |
| Анкетой является текст в форме: | Вопросов и ответов |
| Взаимосвязь между невербальной коммуникацией и культурными особенностями: | Невербальная коммуникация возможна между носителями двух разных культур, однако при её интерпретации возможны ошибки |
| Наглядность воспринимается: | Легче, чем устная речь |
| С течением времени внимание аудитории: | Понижается |
| Части анкеты: | Должны согласовываться между собой |
| В ГОСТ Р 6.30-2003 рассматривается: | Требования к оформлению документов |
| Взаимосвязь внешней среды и речевой коммуникации: | Внешняя среда оказывает некоторое влияние на коммуникацию |
| Проблемы, связанные с невербальной коммуникацией, можно условно разделить на следующие группы: | Проблемы подготовки к коммуникации, проблемы интерпретации невербальной коммуникации, проблемы внешних ограничений |
| Какой орган занимается разработкой стандартов, связанных с делопроизводством? | ВНИИДАД |
| Что именно подразумевает планирование речевой деятельности? | Определение последовательности, в которой подаётся материал |
| Расширенные рекомендации по оформлению документов можно найти: | В методических рекомендациях по внедрению ГОСТ Р 6.30-2003 |
| Сущность кумулятивной функции документа? | Способность документа накапливать информацию с целью ее сохранения |
| Сущность коммуникативной функции документа? | Способность документа быть средством коммуникации |
| Выступление с использованием презентации легче воспринимается если: | Презентация дополняет, но не повторяет материал выступления |
| Сущность информативной функции документа? | Способность документа содержать и передавать информацию |
| Текст документа состоит из: | Двух частей: "причины, основания, цели составления документа" и "решения, выводы, просьбы, предложения, рекомендации" |
| Предварительная подготовка темы включает в себя: | Определение ключевых элементов темы, определение ограничений для понимания темы |
| Заголовки и подзаголовки в таблице: | Должны согласовываться между собой |
| Языковой нормой является: | Зафиксированное состояние общеупотребительного языка |
| Таблицей является: | Текст, организованный по графам и строкам |
| Для преодоления потенциальной избыточности или недостаточности коммуникации следует: | Представлять содержание передаваемой информации и цели её передачи |
| Специальными функциями документа являются: | Специальные функции связаны с различными видами человеческой деятельности и потому не могут быть представлены в качестве законченного списка |
| Для каких документов при указании автора используется множественное число? | В совместных документах; в текстах протоколов |
| Лексическое и грамматическое значение: | Могут друг другу противоречить |
| Восприятие языка: | Оказывает лишь некоторое влияние на восприятие действительности |
| Речевое воздействие предполагает: | Влияние на картину мира при помощи средств языка |
| Изменения в картине мира: | Являются манипуляцией в том случае, если цель трансформации в процессе коммуникации скрывается |
| Категории логики и языковые категории: | Частично совпадают |
| Частные суждения: | Не требуют обязательного указания на частность на каком либо уровне |
| Манипуляция на уровне полноты выражается: | В сокращении объёма передаваемой информации |
| Как соотносятся друг с другом картина мира и процесс коммуникации? | Коммуникация влияет на картину мира |
| Как именно соотносится речевое воздействие и манипуляции? | Некоторые речевые воздействия не являются манипуляциями |
| Общие суждения: | Отражают категорию всеобщности |
| Речевое воздействие: | может носить как положительный, так и отрицательный характер |
| Манипуляция на уровне ясности выражается: | В усложнении структуры относительно простых компонентов |
| Частные суждения: | Являются наиболее распространёнными с точки зрения особенностей построения предложений в русском языке |
| Манипуляция на уровне точности выражается: | В умышленном добавлении двусмысленности |
| Речевое воздействие: | может оказываться и в устной, и в письменной форме |
| Манипулятивные приёмы связаны: | Манипулятивные приёмы могут быть связаны с любой из черт делового стиля |
| Разговорное употребление частных суждений в деловой коммуникации: | Может привести к двойственности понимания фразы |
| Категория всеобщности на языковом уровне: | Выражается на уровне лексики, не выражается на уровне грамматики |
| Что входит в область изучения филологических наук? | И вербальные, и невербальные средства коммуникации |
| В чём характерная черта жанров деловой коммуникации? | В строгой регламентированности |
| К нарушениям какого раздела языка относится использование окказионализмов? | Словообразование |
| Чем объединена совокупность языковых средств в рамках одного стиля речи? | Функциональным назначением |
| Условия проведения успешной коммуникации? | Общность кода и действительности |
| Основная цель деловой коммуникации? | Информирование участников коммуникации об окружающей действительности |
| В чем могут выражаться нарушения кодирования сообщения? | В увеличении времени на понимание, недопонимании или непонимании |
| По сравнению со слушанием, у чтения: | меняется канал передачи сообщения, содержание сообщения остаётся неизменным |
| Самой низкой скоростью чтения отличается: | Изучающее чтение |
| В рецептивной речевой деятельности: | осмысление информации не тождественно обратной связи |
| Осмысление текста при помощи крупных фрагментов: | повышает скорость чтения, понижает внимательность к деталями |
| Обратная связь визуально наблюдаема: | только для чтения |
| Какими функциями обладает документ? | Информационной, коммуникативной, кумулятивной, специальными |
| Внешние ограничения в коммуникации связаны: | С техническими средствами, наглядными материалами, временными интервалами |
| Жанр коммуникации зависит от таких невербальных компонентов как: | Размер аудитории, форма коммуникации, качество передаваемой информации |
| Правительство РФ утверждает: | Порядок утверждения норм русского языка |
Хочешь создать новую страницу для другого курса и заполнять ее с одногруппниками? – Пиши нам